|
Handelingsgerichte procesdiagnostiek (HGPD)
Uitgaan van kansen en mogelijkheden
| Boaz Bijleveld |
Dit emailadres is beveiligd tegen spambots, u heeft javascript nodig om het te kunnen bekijken
|
Tel: 088 0200 300 |
Leerkrachten hebben altijd te maken met leerlingen met specifieke behoeften, hetzij op leergebied, hetzij op gedragsgebied of op beide. Het liefst willen leerkrachten met vragen daarover zo snel mogelijk geholpen worden. Zij moeten immers de volgende dag in de klas weer verder met de leerling.
Het doel van HGPD is mogelijkheden voor handelen te vinden waarmee de leerkracht de volgende dag verder kan.
Werkwijze
Bij een probleem van de leerkracht bij het afstemmen van het onderwijs op de individuele leerling, maken consultatief begeleider en leerkracht samen een analyse van het probleem.
Er wordt niet alleen ingezoomd op de kenmerken van de leerling zelf, maar ook op de invloed van de omgeving, zoals de groep, de leerkracht, de school en de ouders. Niet alleen de belemmerende factoren worden geïnventariseerd, maar vooral ook de compenserende factoren.
Vervolgens wordt er gekeken wat de mogelijkheden zijn om de problemen in de groep aan te pakken. Waar liggen de kansen? Het is immers de bedoeling dat de leerkracht de volgende dag direct aan de slag kan!
Na een periode van 6 tot 8 weken wordt de begeleiding geëvalueerd. De begeleiding kan, indien nodig, worden bijgesteld. Op deze wijze wordt gewerkt volgens een cyclisch proces. Gedurende het proces krijgt de leerkracht steeds meer inzicht in het probleem en de vermoedelijke oorzaken.
Wat biedt HGPD
| - |
Uitbreiding van het handelingsrepertoire van de leerkracht |
| - |
Toename van adaptief werken door de adviezen op maat. De leerkracht stemt het onderwijs af op de specifieke behoeften van leerlingen |
| - |
Preventieve begeleiding |
| - |
Mogelijkheden tot snellere interventie |
Wat vraagt HGPD
| - |
Een actieve deelname van alle betrokkenen (leerkracht, ib-er, eventueel ouders en begeleider) aan het diagnostisch proces |
-
|
Meer zoeken naar handelingsmogelijkheden dan naar oorzaken |
| - |
Bereidheid om te reflecteren op en te leren van eigen handelen |
 Bij de afstemming tussen leerkracht en leerling staat de ondersteuningsbehoefte van de leerkracht centraal. De leerkracht wordt begeleid, er is geloof in de ontwikkelingskracht van die leerkracht en via de leerkracht in de ontwikkelingskracht van de leerling in de klas.
De leerkracht krijgt een grote rol en verantwoordelijkheid.
Informatie
Boaz Bijleveld,
Dit emailadres is beveiligd tegen spambots, u heeft javascript nodig om het te kunnen bekijken
Tel: 088 0200 300
|
|
